作为托福综合口语的第一篇，同学们对于 Task 3 怀着一种“复杂”的情愫。一些同学对于阅读和听力的信息点有着不错的把握，但在口语输出部分总摆脱不了“尬聊”感。
       Task 3 的总体内容仍旧围绕着校园中的一些“实务类”的话题，涉及到“课程调整”，“学校体制修改”以及“校园设施改建”等话题。可以说，同学们不仅可以从 Task 3 的练习中检验自己的语言能力，同时可以提前接触未来的留学生活中会遇到的各类“校园事件”。
       对于 Task 3 的信息排布，需要铭记在心的一点是阅读和听力信息是相辅相成的。因此，在 Task 3 的口语输出的第一部分需要阐明阅读的主题，第二部分需要表达听力中 speaker 的态度，第三部分则分别引出阅读中的两大原因以及它们所对应的听力信息点（即 R1，L1和 R2，L2），第三部分中阅读与听力部分的信息搭配实则有“论点”和“论据”这样的主从关系。
       还需要注意的是，托福听力中的“肯定态度”和“否定态度”会引导出不同风格的口语桥段，所以笔者建议同学们还需要去考虑如何去衔接“肯定篇”和“否定篇”中的 R1，L1 和 R2，L2。同时，大家也可以从听力 L1 和 L2 的信息点的实际功能（譬如原因解释，例证等）出发去思考如何有效地连接信息。       在托福考试官方指南中，考官对于Task 3的口语评价中有时会出现 “this occasionally requires listener effort”。部分同学会把卷舌音（rhotic accent）发挥到极致，如单词 idea，单词的拼写中并不包含字母 r， 但是部分同学会在单词的尾部加上一种浓重的“儿化音”效果，类似于 idear 的发音。
      关于 Language use（语言使用）这方面，托福口语官方指南中曾对于一段“high-level response” 提出这样的评价：
      “He uses complex grammatical structures and a wide range of appropriate vocabulary. ”
     易世英语建议大家：可以先从改变单词的词性出发来增强语言表达的多样性，在丰富句型表达的同时也会同步延长思考时间甚至影响口语流利度，那么这个时候就需要同学们权衡利弊，做出选择了。有任何问题都可咨询我们。